冯宝兰

[内容摘要]教师的网上教学工作,已经成为电大一个比较突出的问题。最近几个学期，我校在调查研究基层电大对教师网上教学工作现状的基础上，为进一步提高教师网上教学，工作的实效性上，实施了对部分课程的面授教学课改方案。本人所承担的《金融学》教学课程作为一门试点课程，在新的教学方式下，进行了相应的教学改革试点工作。本文对《金融学》实时网络课堂实施的背景、实施方式及其效果评价、实施过程中的主要困难和对策等相关教学问题进行分析，旨在通过教学过程的组织总结和反思，提高自己将来的工作质量。

[关键词]《金融学》，网络实时课堂，背景，实施方式，效果，困难和对策

北京电大密云分校是一所具有30年办学历史的成人高校，其前身为电大密云工作站，1996年经北京电大和密云县政府批准建立分校。她是全国电大三级办学网络中一所相对独立的基层分校，承担着发展电大现代远程高等教育，为密云地区经济发展和社会进步培养各类成人高等人才的任务。学校现有建筑面积5110平方米的标准教室，有各种现代化的教育教学手段。建立起了高标准的计算机实验室、语音室、多功能教室、网络教室和视听阅览室。开通了卫星地面接收系统，闭路电视系统、ISDN双向视频教学系统、VBI数据广播系统，能开展现代化的远程教育教学活动。密云分校在办学过程中，把进行教育教学改革、积极发展现代远程教育、努力提高教育教学质量、推进素质教育的开展做为工作的重点。从99年开始我们承担了教育部“人才培养模式改革和开放教育试点”项目。

电大教学点网络教学环境是基于互联网和校园网的环境下，实施教学活动的载体，是中央电大及各级电大网络教学平台的终端。网络教学环境区别于传统教学环境，属于现代教学手段下创建的环境。开放教育是各级电大的办学主体，网上教学是电大系统教学工作的主要环节,如何评价，教师的网上教学工作,已经成为电大一个比较突出的问题。最近几个学期，我校在调查研究基层电大对教师网上教学工作现状的基础上，为进一步提高教师网上教学，工作的实效性上，实施了对部分课程的面授教学课改方案。本人所承担的《金融学》教学课程作为一门试点课程，在新的教学方式下，进行了相应的教学工作。现在对实时网络课堂实施的相关教学问题进行一定分析。

一、《金融学》课程实时网络课堂实施背景

（一）金融学课程简介

《金融学》（原《货币银行学》）是电大开放教育会计学和工商管理专业本科的必修课。本课程课内学时72课时。4个学分。本学期课程考核分为两种方式：形成性考核和终结性考试，形成性考核运用“形成行考核测评系统”，终结性考试运用中央电大考试系统进行（无纸化）。

通过形成性考核，一方面加强对学生自主学习过程的指导与监督，充分发挥电大系统教师群体的优势，把现代远程教育的学习过程落在实处；另一方面是积极推进对学生综合素质的训练，提高学生理论联系实际、分析问题和解决问题的能力。所有形成性考核题型均由中央电大统一提供。课后作业或单元小测验由辅导教师根据教学重点和《货币银行学学习手册》中的相关问题编制、提供。终结性考试，占综合成绩的50%，由中央广播电视大学统一编制试题，地方大学组织考试。

（二）《金融学》课程性质

金融学是一门研究金融领域各要素及其基本关系与运行规律的专业基础理论课程。主要阐述金融基本理论、基本知识及其运动规律，介绍中外主流金融理论及最新研究成果和实务运作的机制及最新发展；立足中国实际，反映经济体制改革、金融体制改革的实践进展和理论研究成果，探讨社会主义市场经济中的金融理论和实践问题。根据我的理解，觉得这门课程在学习内容上具有以下特征：

1.理论性强 本课程作为金融类及相关专业的基础性课程，教学内容以金融基本理论、基本知识和基本规律为主体，以历史的和逻辑的线索将古今中外的金融理论与金融运行发展规律融为一体。在教学内容上突出基础性，保持动态性和切实性。基础性是本课程教学内容最显著的特点

2.用性高  教学内容综观金融理论与实践发展的历程，在基本原理、内在联系和客观规律等方面保持相对稳定性；教学内容的动态性体现在课堂讲授时不断充实与动态更新，及时吸纳学科发展的最新研究成果以确保本课程的发展性和领先性；切实性表现在本课程立足于中国经济金融发展的实际，批判吸收国外优秀理论成果，实事求是，服务于中国的经济金融实践，体现了中国特色并成为代表性的金融学基础理论课程。

3.范围广 本课程信息量大、兼容性强、涉及面宽。教学内容主要涵盖基本范畴、金融体系、现代货币的创造机制、宏观均衡、金融监管五大方面。具体包括货币与货币制度、信用、金融、利息和利率、外汇和汇率、金融市场概述、金融市场机制理论、金融中介概述、存款货币银行、中央银行、金融体系格局、现代货币的创造机制、货币需求、货币供给、货币均衡与总供求、开放经济的均衡、通货膨胀和通货紧缩、货币政策、金融监管等二十二章。

（三）《金融学》采用实时网络课堂的条件分析

1.必要性  根据上文对该门课程的考核方式分析，我们不难发现，充分发挥网络优势，有效组织网上学习应该是课程教师的一个中心工作。同时，根据该门课程的学科性质，客观要求在面授辅导中具有较大的知识含量，以及对相关理论在实践应用中的动态掌握，若全部采取直接面授的话，在课时数量上要求甚多，不太符合电大教学形式的基本要求，因此辅导老师应充分利用网上实时课堂来解决这一现实问题，方能进一步贯彻电大开放教育理念，体现出电大教学优势。

2.可行性 本课程已实现了网络教学的基本要求，在中央电大OPEN平台上，作为首批中央电大精品课程：学习资源非常充足，教学大纲、视频课堂、专题讨论、实验指导、网络课件、讲课录像等已经悉数上网，基本可做到网上适时交互式教学。教学中的多媒体教学、电子课件、课程主页等，目前均已齐备。密云电大分校学习平台多年来，已被在校学员所熟悉，在创建、整合资源方面分校老师积累了一定的经验，对平台运用驾驭能力比较充分。

二、《金融学》课程实时网络课堂实施方式及其效果评价

（一）选课班级基本情况

密云电大分校从2010春季学习周期，先后共有7个班级注册了这门课程，基本情况如下：

（二）《金融学》课程实时网络课堂教学实施

1.制定并审核教学一体化方案为方便同学们期初初阶段能对课程有一个系统认识，熟悉面授老师的讲授理念，能够更好地提前协调工作与学习的相对矛盾，结合教学进度制定相应的课程学习计划。

首先，做好课程分析，实现“导学”功效。本方案主要立足于“以学员为中心”这一根本原则，旨在通过此方案能让学员在期初接触此门课程时，能对课程的基本性质，考核方式，面授老师的基本授课安排等有一个完整的认识，充分认识“学什么？考什么？怎么学？”这样三个问题。学员能够在阅读此方案后，对教材内容有所认知，甚至是能够“第一时间读薄教材”，作为教师期初导课的一个文本补充。

其次，做好事前说明，利于学员制定学习计划。根据对教学进度的了解，提前了解老师面授课程的基本内容，做好课前预习及课后复习工作。并通过提前公布重点章节，让学员能够及时调整工作与学习的矛盾，事前计划自己的听课时间。

第三，规范教学过程，提高教学质量。授课老师在学习期初教学活动开始前，能够对课程有一个全面认识，确定授课思路，合理安排教学环节，从而坚定上课的自信心，“胸有成竹”；同时方案一经公布，老师将收到相应的包括来自学员的教学过程监督，对规范教学过程，提高教学质量有着很大的作用。

2.进行期初导学第一步，上好第一堂课，充分导学。在每个学期的首次新课中，结合《方案》中所涉及的基本内容，进行面对面的课堂辅导。其次，做好补充工作，及时普及方案精神及时在电大在线发布该《方案》电子版，为缺勤或者在课堂听讲中有模糊概念学员提供文字版材料。让学员能及时掌握课程学习内容，领会方案精神。第三，发挥网络优势，进一步完善方案内容。通过首次网络实时课堂，就同学们对方案内容理解有问题部分或者方案本身的一些看法（如有改动建议）进行集中答疑和讨论。要从符合学员需要的角度，有效整合资源，加强课程资源建设，有效利用和不断改善校内现有课程资源。

3.实时网络课堂安排??根据一体化设计方案，在辅导的十次课堂中我们将有五次课是通过密云电大在线的“课程讨论区”进行实时网络课堂来进行的，下面具体分析一下：

（1）课前准备课程教师按照教学进度，提前做好网络实时课堂的备课工作。

首先“备学习资源”，将各上级电大、案例材料进行有效整合，并及时传输到分校电大在线“教学辅导栏目”。其次，“备教学环节和教学内容”将实时课堂中的基本教学环节（主要包括教学点名贴，学习主题帖，案例讨论帖、教学总结帖）等相关内容进行提前整理，形成电子版，方便实时课堂时能及时和学员交流。第三，是针对学员在网络实时课堂中提出的问题，老师能最及时的答复。要就本讲内容及相关性的内容进行提前准备。

（2）实时课堂组织 根据分校实际情况，网上实时课堂在密云电大在线课程讨论区进行。教学活动形式为：辅导老师协助学员首先明确学习任务的内容和学习方式，要求学员在线阅读老师上传即时性学习文档并提出相关问题，老师根据学习任务，（如针对网上形考作业）设置讨论专题，组织学员讨论，鼓励学员发言，并即时性回答学员问题，最后进行相关课堂学习小结。具体教学环节如下表：?

（三）《金融学》课程实时网络课堂实施效果评价

根据三个学期的基本实践，我觉得采取网络实时课堂相比较于教室面授课堂，还是有一些较好的教学效果的，或者说是可以弥补面授课堂的一些不足的。应该可以作为面授课类型的一种补充或者拓展。

1.出勤率有所上升??2010春季学习周期两个班级的出勤原始记录来看：

根据以上结果标明：网络实时课堂综合出勤率比面授课堂出勤率高出18个百分点，网络实时课堂在学习时间、学习空间上确实有比参加教室课堂教学的比较优势。在关于对此优势分析时，有的学生说能在单位值班的同时，在家照顾小孩的同时能够很好地参加实时学习，真的做到学习工作两不误，学习生活两不误。许多同学觉得这种方式很好，参与的积极性明显在主客观上比传统教室面授要高一些。

2.有效地促进了网上学习效果 前文已经分析《金融学》课程从上级电大办学形式就比较倾向网络学习，作业和终结性考试基本上都是基于网络环境下完成，在2010春学习周期以前，学员网上成绩提交率（约70%）和综合成绩及格率（约50%）都比较低，这也是我校在此项工作试点中的为什么《金融学》列为首选课程的基本原因。经过采用网络实时课堂与直接面授相结合的方式，作业提交率（约85%）和综合考试及格率（80%）有大幅上升。学员网络学习的积极性、技术能力均有很大程度提高。

但是，网络实时课堂在知识内容的含量处理上，老师和学员的直接感情交流上，对课堂上学员学习的真实性监督上仍然存在一些相对于教室面授的不足，也有一些学员对此不以为然，认为跟着老师跑，不断的“翻页”“看帖”，忙于应付，教学环节跟不上趟似的，甚至有些同学还是很“享受”和老师直接的面对面，觉得这样更习惯。因此，我认为网络实时课堂并不能完全取代教室实时面授，二者可以优劣互补。在整个面授环节按照一定的比例来安排。

三、《金融学》课程实时网络课堂实施中存在主要困难及对策

（一）学员学习观念上

一定的理念影响着一定的行为，教育也不例外。在传统的“遗传”式教育方式下，学生以传承人类文化为目的，教师以传授知识为基础。一块黑板、一支粉笔的以教师为中心、课堂面授为主的传统的封闭式教学模式早以根深于学生的脑海中，他们习惯于这种“填鸭式”被动学习方式。而接受广播电视大学远程开放教育的学生，正是从这种传统教育模式下脱胎出来的“产品”。他们一时难以转变受教育观念，不适应电大“以学习者为中心”，利用多种学习媒体，索取各种学习资源，通过学员分散化、个别化自主学习来完成学习任务的这种学习形式。

根据以上问题分析，要求教育者在改变教育观念适应现代化教育理念和教育形式的同时，帮助学生转变受教育观念，让学生懂得开放教育模式下的学习，是一种主动的学习，一种以多媒体为主要手段的学习，一种建立在网络上的学习。入学教育是学员转变观念的第一课。针对入学教育，作为教学组织者，要充分利用教材、录像和CAI课件，对学员进行耐心细致的讲解和引导，让学员对现代远程开放教育的教学模式、管理模式及学习形式有一个全新的感性认识。

（二）学员学习技术上

根据我校的后台技术统计结果来看：在上网的个人技术条件方面，由于大部分学生都是年轻人，计算机操作的上能力都比较强，60%以上的学生能熟练或独立完成网上学习相关操作，但是，仍有部分学生对如何在课程讨论区发帖、如何参加BBS以及如何播放IP课件或收看直播课堂等常用网上学习技能掌握不够。部分学生不具备上网学习的技能，也影响其上网学习的积极性。

因此应做好学员网上学习技能培训工作，提高学员的自主学习能力。电大教育是网络环境下的远程教育，学员是否具有网上学习能力，是自主学习能否顺利进行的先决条件。学校相关部门应有计划地培训学员计算机网上操作知识。由于计算机水平的差异，有的学员进校前就对网上操作比较熟练，而还有大部分学员进校前从未上过网。作为教学组织者，系统安排几次讲解和上机操作，教会学员在网上浏览、获取信息，教会学员发E-mial电子邮件和上BBS站的应用。逐步增加上网学习时间和利用其他媒体学习的时间，逐步培养学员网络学习的适应性，培养学员收集、处理、应用信息的能力，树立终身学习的观念，学会在现代社会获取知识的手段和途径。

基于BBS的交互教学不仅能引起较深层次的探讨和相互交流，而且有助于知识的消化和巩固，是提高远程教育质量的重要因素。我通过三个学期的基本实践，基本上摸索了《金融学》课程实时网络课堂实施办法，并取得一定的成绩，但也在工作中发现了一些新的问题。希望自己能在工作中不断总结，反思，从而较好地促进未来的工作。

参考文献：

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[3] 如皋电大：采取四大举措，推进网上教学改革如皋市职教社教网

[4] 周蔚．网上学习：支持服务现状的分析与思考[J]．远程教育杂志。2008，(3)．

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